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zoom RSS 成人高等教育人才素質評價體系的構建原則

<<   作成日時 : 2019/05/20 16:31   >>

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  科學有效的內外部教育質量監控與評價體系是成人高等教育人才培養質量的保證。成人高等教育質量評價體系的構建應遵循科學性、可操作性和內外綜合性原則。結合構建成人高等教育質量評價體系的目的和成人高等教育發展的特殊性,成人高等教育質量評價體系的構建也應遵循定位和特色的原則。


  一、科學。科學是指評價體系的構建。首先,在師生教學行為的根本起點基礎上,構建可持續協調的有機體系。成人高等教育人才培養質量評價體系的建立,必須遵循成人高等教育的教學規律,適應高等教育普及戰略,全面建設學習型社會和成人高等教育的培訓目標。本文根據成人高等教育過程中師生的實際行為,對教學工作進行客觀公正的判斷和評價。

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  2.流動性評估系統的可操作性特別重要,是確定評估系統是否有價值的重要先決條件。可操作性的定義是一種基於可觀察,可測量和可操作的特征來定義變量含義的方法,描述變量從特定行為,特征和度量的行為。將抽象概念轉換為可觀察和可驗證的項目。在評估系統中,評估指標必須是一組可觀察,可衡量和可操作的標准。指標越具體,可操作性越強。因此,在評估系統的構建中選擇的評估指標應該集中,具體而不是太麻煩。有必要澄清指標的表達。評估主體可以直觀,清晰地掌握評價指標的內涵,並在短時間內回答。

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  三.綜合的。構建成人高等教育質量評價體系,既要注意影響成人高等教育質量的內外因素,又要考慮影響成人高等教育人才培養質量的所有因素和環節。成人高等教育質量受教學計劃、教學形式、教學內容、教學管理體制等內部因素的影響。同時也受到教師、教學設備條件、學校管理體制等外部因素的影響。成人高等教育人才質量評價體系應綜合、客觀、公正地考慮各種相關因素。評價工作應在各級管理人員、不同職能部門、不同人員組的支持下進行。反饋信息應與教師評價、學生評價、專家評價和社會評價相結合。

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  4.方向。質量評價保障體系直接促進了成人高等教育人才培養質量的提高。必須圍繞提高成人高等教育的質量緊密地建立起來。因此,質量評價保證體系必須有針對性。定位是構建評價指標體系的關鍵。作為成人高等教育教學管理的主要形式和內容,成人高等教育質量評價和保障體系的主要目的是促進教學管理的宏觀引導和控制。

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  五。有特色的成人高等教育人才培養的質量要求應與普通高等教育的質量要求基本一致,但不同於以培養理論人才和研究型人才為重點的普通高等教育,成人高等教育以職業技能為主要目標。針對各行業對人才的需求,人才培養的價值取向更注重應用型和職業化人才的培養。因此,在構建評價指標體系時,必須按照“基本相同、各有所長”的要求,在體現高等教育共性的同時,充分體現成人高等教育的個性和特點。


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